经管类本科生实践创新能力提升的路径研究
2026年04月22日
字数：2091
一、引言
数字技术与新文科建设的双重驱动，正深刻重构经管类人才的需求图谱。然而，高校教育仍受困于“重理论轻实践”的惯性，致使人才培养与职场需求错位，实践教学呈现碎片化与边缘化态势；面对技术迭代加速与商业模式剧变的挑战，传统单向传授模式已显疲态，打破校产壁垒、构建多主体协同育人生态，已成为提升本科生实践创新能力的核心议题。本文基于建构主义与协同育人理论，提出“课程—项目—竞赛—平台—文化”五维协同路径，着力通过系统性重塑推动经管教育从知识灌输向能力本位转型，为培养具备跨界整合能力的复合型人才探索新范式。
二、经管类本科生实践创新能力提升的现实困境
长期以来，经管类教育存在重理论灌输、轻实践应用的倾向。尽管各类教学改革层出不穷，但学生“理论与实践脱节”、进入职场后解决复杂商业问题能力不足的现象依然普遍。究其根源，在于实践教学环节往往呈现碎片化、边缘化的特征。相关研究指出，实践创新能力是应用型人才培养的关键，唯有将理论知识有效转化为解决实际问题的能力，才能切实提升人才培养质量，否则人才培养的核心目标便无从实现。特别是在当前技术迭代加速、商业模式重构的宏观环境下，单纯的知识记忆已无法应对未来的不确定性，唯有通过深度的实践创新训练，方能培养出具备批判性思维与跨界整合能力的复合型经管人才。
三、经管类本科生实践创新能力提升的路径探索
本文提出构建“课程—项目—竞赛—平台—文化”五维协同的经管类本科生实践创新能力培养体系。
（一）课程维度：重构“模块化+项目化”的教学内容
课程改革是实践创新的基石。应摒弃照本宣科的传统模式，推行“模块化”课程设计，将行业标准与职业资格要求融入教学内容。更重要的是，全面实施项目式学习。借鉴基于项目的本科生实践创新能力培养研究成果，将原本分散的知识点整合为具体的商业项目，实现知识的系统化应用。例如，在市场营销课程中，不再单纯讲授4P理论，而是让学生分组为真实企业制定营销方案并落地执行；在财务管理课程中，引入企业真实财报数据进行诊断分析。通过“真题真做”，让学生在完成项目的过程中掌握知识、锻炼技能。
（二）项目维度：打造“全周期”的实战演练链条
实践创新能力的培养需要贯穿大学四年的全过程。大一侧重认知实习与基础技能训练，通过企业参观、案例研讨建立专业感性认识；大二、大三依托校企合作基地，开展深度专项实践，如参与企业市场调研、管理咨询诊断等；大四则聚焦综合创新，鼓励学生接受毕业设计（论文）的企业联合指导，甚至直接孵化创业项目。这种阶梯式的项目设计，确保了实践训练的连续性与递进性，避免了实践环节的断层。
（三）竞赛维度：发挥“以赛促创”的催化效应
学科竞赛是检验与提升实践创新能力的重要载体。应构建“校—省—国”三级竞赛体系，将“互联网+”“挑战杯”各类商业模拟大赛等纳入人才培养方案。其关键在于，竞赛不应仅仅是少数精英学生的“专属舞台”，而应成为覆盖全体学生的普惠性教学环节。通过“课赛融合”，将竞赛题目转化为课程作业，让全体学生受益。同时，注重竞赛后的复盘与转化，将竞赛成果转化为学术论文、创业实体或教学案例，最大化竞赛的育人价值。
（四）平台维度：共建“虚实结合”的支撑底座
硬件与软件平台的建设是实践创新的物质保障。一方面，要升级校内实验室，引入VBSE虚拟商业社会环境、ERP沙盘模拟等数字化教学工具，打造高仿真的“虚拟职场”；另一方面，要拓展校外实践基地，与行业龙头企业共建“产教融合创新中心”或“大师工作室”。依托上述工作室培养模式，由校内教师与企业专家共同担任导师，带领学生团队承接真实业务，实现“教室即职场、作业即产品”的育人目标。此外，还应利用大数据、人工智能等技术，搭建跨学科资源共享平台。通过该平台打破专业壁垒，推动经管学科与理工、人文等学科深度交叉融合。
（五）文化维度：营造“包容失败”的创新氛围
制度与平台是硬约束，文化则是软实力。实践创新本质上是一种探索未知的过程，必然伴随着失败的风险。高校应着力营造鼓励探索、宽容失败的校园文化。通过举办创新论坛、创业沙龙、优秀校友分享会等活动，激发学生的创新热情。同时，改革评价机制，破除“唯分数论”，将学生的实践成果、创新表现纳入学分认定与评优评先体系，甚至在研究生推免中给予倾斜，通过制度导向，引导学生重视实践创新。
四、结语
经管类本科生实践创新能力的培养是一项复杂的系统工程，急需高校突破传统办学思维的路径依赖，主动深化社会合作、加强校地校企联动，通过课程、项目、竞赛、平台与文化五维要素的深度协同，重构开放、动态且共生的育人生态；唯有如此，方能培育出理论素养与实战能力兼备、本土情怀与国际视野交融的新时代经管人才，从而为经济社会高质量发展提供坚实支撑。展望未来，随着科教融合与产教融合的纵深推进，这种“课程—项目—竞赛—平台—文化”五维协同育人模式，将在动态演进中展现出更强的适应性与生命力。
基金项目：2023年度教育部产学合作协同育人项目“金融科技实验室建设”(项目编号：231005278134105)；2025年度西安外国语大学教改项目“新文科背景下《经济数学建模》课程改革与数学建模能力培养研究”（课题编号：2510141420）。
作者：周政宁，黄仁全（西安外国语大学经济金融学院）
数字技术与新文科建设的双重驱动，正深刻重构经管类人才的需求图谱。然而，高校教育仍受困于“重理论轻实践”的惯性，致使人才培养与职场需求错位，实践教学呈现碎片化与边缘化态势；面对技术迭代加速与商业模式剧变的挑战，传统单向传授模式已显疲态，打破校产壁垒、构建多主体协同育人生态，已成为提升本科生实践创新能力的核心议题。本文基于建构主义与协同育人理论，提出“课程—项目—竞赛—平台—文化”五维协同路径，着力通过系统性重塑推动经管教育从知识灌输向能力本位转型，为培养具备跨界整合能力的复合型人才探索新范式。
二、经管类本科生实践创新能力提升的现实困境
长期以来，经管类教育存在重理论灌输、轻实践应用的倾向。尽管各类教学改革层出不穷，但学生“理论与实践脱节”、进入职场后解决复杂商业问题能力不足的现象依然普遍。究其根源，在于实践教学环节往往呈现碎片化、边缘化的特征。相关研究指出，实践创新能力是应用型人才培养的关键，唯有将理论知识有效转化为解决实际问题的能力，才能切实提升人才培养质量，否则人才培养的核心目标便无从实现。特别是在当前技术迭代加速、商业模式重构的宏观环境下，单纯的知识记忆已无法应对未来的不确定性，唯有通过深度的实践创新训练，方能培养出具备批判性思维与跨界整合能力的复合型经管人才。
三、经管类本科生实践创新能力提升的路径探索
本文提出构建“课程—项目—竞赛—平台—文化”五维协同的经管类本科生实践创新能力培养体系。
（一）课程维度：重构“模块化+项目化”的教学内容
课程改革是实践创新的基石。应摒弃照本宣科的传统模式，推行“模块化”课程设计，将行业标准与职业资格要求融入教学内容。更重要的是，全面实施项目式学习。借鉴基于项目的本科生实践创新能力培养研究成果，将原本分散的知识点整合为具体的商业项目，实现知识的系统化应用。例如，在市场营销课程中，不再单纯讲授4P理论，而是让学生分组为真实企业制定营销方案并落地执行；在财务管理课程中，引入企业真实财报数据进行诊断分析。通过“真题真做”，让学生在完成项目的过程中掌握知识、锻炼技能。
（二）项目维度：打造“全周期”的实战演练链条
实践创新能力的培养需要贯穿大学四年的全过程。大一侧重认知实习与基础技能训练，通过企业参观、案例研讨建立专业感性认识；大二、大三依托校企合作基地，开展深度专项实践，如参与企业市场调研、管理咨询诊断等；大四则聚焦综合创新，鼓励学生接受毕业设计（论文）的企业联合指导，甚至直接孵化创业项目。这种阶梯式的项目设计，确保了实践训练的连续性与递进性，避免了实践环节的断层。
（三）竞赛维度：发挥“以赛促创”的催化效应
学科竞赛是检验与提升实践创新能力的重要载体。应构建“校—省—国”三级竞赛体系，将“互联网+”“挑战杯”各类商业模拟大赛等纳入人才培养方案。其关键在于，竞赛不应仅仅是少数精英学生的“专属舞台”，而应成为覆盖全体学生的普惠性教学环节。通过“课赛融合”，将竞赛题目转化为课程作业，让全体学生受益。同时，注重竞赛后的复盘与转化，将竞赛成果转化为学术论文、创业实体或教学案例，最大化竞赛的育人价值。
（四）平台维度：共建“虚实结合”的支撑底座
硬件与软件平台的建设是实践创新的物质保障。一方面，要升级校内实验室，引入VBSE虚拟商业社会环境、ERP沙盘模拟等数字化教学工具，打造高仿真的“虚拟职场”；另一方面，要拓展校外实践基地，与行业龙头企业共建“产教融合创新中心”或“大师工作室”。依托上述工作室培养模式，由校内教师与企业专家共同担任导师，带领学生团队承接真实业务，实现“教室即职场、作业即产品”的育人目标。此外，还应利用大数据、人工智能等技术，搭建跨学科资源共享平台。通过该平台打破专业壁垒，推动经管学科与理工、人文等学科深度交叉融合。
（五）文化维度：营造“包容失败”的创新氛围
制度与平台是硬约束，文化则是软实力。实践创新本质上是一种探索未知的过程，必然伴随着失败的风险。高校应着力营造鼓励探索、宽容失败的校园文化。通过举办创新论坛、创业沙龙、优秀校友分享会等活动，激发学生的创新热情。同时，改革评价机制，破除“唯分数论”，将学生的实践成果、创新表现纳入学分认定与评优评先体系，甚至在研究生推免中给予倾斜，通过制度导向，引导学生重视实践创新。
四、结语
经管类本科生实践创新能力的培养是一项复杂的系统工程，急需高校突破传统办学思维的路径依赖，主动深化社会合作、加强校地校企联动，通过课程、项目、竞赛、平台与文化五维要素的深度协同，重构开放、动态且共生的育人生态；唯有如此，方能培育出理论素养与实战能力兼备、本土情怀与国际视野交融的新时代经管人才，从而为经济社会高质量发展提供坚实支撑。展望未来，随着科教融合与产教融合的纵深推进，这种“课程—项目—竞赛—平台—文化”五维协同育人模式，将在动态演进中展现出更强的适应性与生命力。
基金项目：2023年度教育部产学合作协同育人项目“金融科技实验室建设”(项目编号：231005278134105)；2025年度西安外国语大学教改项目“新文科背景下《经济数学建模》课程改革与数学建模能力培养研究”（课题编号：2510141420）。
作者：周政宁，黄仁全（西安外国语大学经济金融学院）
