数字经济背景下新商科人才培养模式的创新变革
2026年06月10日
字数：2012
数字经济依托大数据、人工智能、云计算等新一代信息技术不断扩容，深入到商贸流通、金融服务、财务管理、市场营销等商科全产业链条中，推动各个行业商业模式、运营方式和岗位需求发生迭代更新，这使得市场对具有商科专业基础、数字实操能力的复合型人才需求量不断增加。在此背景下，高校新商科人才培养要紧跟产业发展趋势，不断优化育人体系。文章以产教协同、科教融汇发展为导向，从课程建设、实践育人、师资建设、校企协同四个方面对新商科人才培养的创新举措进行梳理，不断探寻契合时代发展的人才培育革新之路，助力商科教育适应数字产业的长效发展节奏。
一、依托数字技术赋能课程体系立体化搭建
数字经济的稳步发展为新商科课程改革提供了许多技术资源和内容素材。一方面，大数据、人工智能等技术支撑了智慧教学平台、虚拟仿真实训；另一方面，直播电商、数字金融、智能财税等新兴业态及其真实案例、行业数据为课程增添了前沿内容。高校根据此在通识课程中设置了大数据基础、数字财税通识等课程，在专业核心课中加入了数字普惠金融、智能风控、跨境电商运营等内容，使教学同产业实践相联系。
同步推进分层教学的设计，针对低年级学生开设数字基础必修课，针对高年级学生开设产业定制化的选修课程，利用线上数字化教学平台建立课上课下相结合的学习环境。高校借助智慧教学系统把行业前沿课程资源引进到校内教学平台当中，把头部企业数字化实操课程资源加入其中，塑造出多层次的课程体系，契合数字经济时代岗位多元化的能力要求。
二、深化产教融合打造实景化实践育人平台
产教深度协同是数字经济环境下新商科落地教学的重要抓手。各地高校要同金融机构、互联网商贸企业、数字化财税平台等市场主体联合打造实景化校内校外实践育人载体。在高校内创建数字商科综合实训中心，配备智能财税实训系统、数字金融模拟沙盘、全域电商运营实训室等数字化软硬件设备，还原企业真实的数字化工作环境，使学生在校期间就可以进行智能做账、线上投融资模拟、数字化店铺运营等全流程的实践操作。
校外依托校企合作共建定点实习基地。合作企业派遣资深数字化业务导师进驻基地，按照企业的实际项目标准分阶段安排学生进行实操任务，将企业的数字化新项目转变为学生的实践课题。实践育人中，采用项目制学习模式，把真实的商业数字化项目作为载体组建学习小组，学生全程参与项目策划、数据分析、落地运营的各个环节当中，在操作过程中将商科专业知识和数字化应用技能内化为自身的能力，打通理论学习对接产业实操的关键链路。
三、立足双师导向推进复合型师资队伍建设
为适应数字经济育人需求，新商科要不断加强复合型师资队伍建设，用双向培养、内外引育的方式改善教师队伍的能力结构，筑牢人才队伍建设基础。对内常态化组织商科教师参加数字化专项培训，定期对接数字金融企业、数字化科技平台开设专项研修班，内容包含大数据分析工具使用、智能财务系统操作、数字化商业模式研发等内容，并鼓励专业课教师考取数字化职业技能证书，逐步提高现有教师的数字教学能力。
对外持续引进行业资深的数字化从业者担任校外兼职教师，可从银行数字化部门主管、头部电商运营总监、智能财税研发工程师等各领域中挑选优秀人才进入课堂，凭借一线从业经验补充产业前沿实操内容，实现校内专任教师理论优势和校外兼职教师行业实操优势的互补。同时，高校要建立教师校企挂职交流渠道，分批选派商科教师到合作金融和商贸企业挂职锻炼，以便将挂职期间积累起来的行业案例、实操经验变成课堂教学的素材。
四、借力科教融汇拓展多元化育人延伸路径
数字经济催生多元化科教资源，新商科人才培养要依托科教融汇发展机遇不断拓宽育人边界，丰富课堂以外的培育形式。高校要常态化组织数字化商科类学科竞赛，围绕数字理财策划、跨境数字电商方案设计、智能财税案例设计等方向搭建竞赛平台，以赛事驱动学生自主钻研数字化商科知识，实现以赛促学。联合地方科研院所、金融研究机构开展小型商科数字化课题研究，引导学生跟随教师参与应用型课题调研，在数据分析、市场调研过程中锤炼综合能力。
同时，利用各种线上数字学习资源来丰富第二课堂的内容，联合金融行业的媒体、数字产业平台开展线上专题讲座，分享数字金融的新规定、新型商业模式等前沿信息，全方位拓宽学生的行业视野，从竞赛、科研、课外研学等多个方面完善人才培育链条。
五、结语
综上所述，数字经济的发展给新商科人才的培养带来新的机遇，也提出新的要求。面向未来产业数字化转型的人才需求，新商科人才培养要抓住数字技术的发展与行业岗位的变化，从课程体系、实践平台、师资队伍、育人路径等各方面同时推进改革创新，以产教融合、科教融汇为根本抓手打通育人全链条，以不断培养出符合产业发展需求的复合型新商科人才，为数字经济产业的高质量发展提供强有力的人才支撑。
课题项目：2024年度南阳理工学院“人工智能技术助推地方应用型高校新商科教学改革与实践研究”（项目编号：NIT2024JY-081）。
作者：王聪艺（南阳理工学院范蠡商学院）
一、依托数字技术赋能课程体系立体化搭建
数字经济的稳步发展为新商科课程改革提供了许多技术资源和内容素材。一方面，大数据、人工智能等技术支撑了智慧教学平台、虚拟仿真实训；另一方面，直播电商、数字金融、智能财税等新兴业态及其真实案例、行业数据为课程增添了前沿内容。高校根据此在通识课程中设置了大数据基础、数字财税通识等课程，在专业核心课中加入了数字普惠金融、智能风控、跨境电商运营等内容，使教学同产业实践相联系。
同步推进分层教学的设计，针对低年级学生开设数字基础必修课，针对高年级学生开设产业定制化的选修课程，利用线上数字化教学平台建立课上课下相结合的学习环境。高校借助智慧教学系统把行业前沿课程资源引进到校内教学平台当中，把头部企业数字化实操课程资源加入其中，塑造出多层次的课程体系，契合数字经济时代岗位多元化的能力要求。
二、深化产教融合打造实景化实践育人平台
产教深度协同是数字经济环境下新商科落地教学的重要抓手。各地高校要同金融机构、互联网商贸企业、数字化财税平台等市场主体联合打造实景化校内校外实践育人载体。在高校内创建数字商科综合实训中心，配备智能财税实训系统、数字金融模拟沙盘、全域电商运营实训室等数字化软硬件设备，还原企业真实的数字化工作环境，使学生在校期间就可以进行智能做账、线上投融资模拟、数字化店铺运营等全流程的实践操作。
校外依托校企合作共建定点实习基地。合作企业派遣资深数字化业务导师进驻基地，按照企业的实际项目标准分阶段安排学生进行实操任务，将企业的数字化新项目转变为学生的实践课题。实践育人中，采用项目制学习模式，把真实的商业数字化项目作为载体组建学习小组，学生全程参与项目策划、数据分析、落地运营的各个环节当中，在操作过程中将商科专业知识和数字化应用技能内化为自身的能力，打通理论学习对接产业实操的关键链路。
三、立足双师导向推进复合型师资队伍建设
为适应数字经济育人需求，新商科要不断加强复合型师资队伍建设，用双向培养、内外引育的方式改善教师队伍的能力结构，筑牢人才队伍建设基础。对内常态化组织商科教师参加数字化专项培训，定期对接数字金融企业、数字化科技平台开设专项研修班，内容包含大数据分析工具使用、智能财务系统操作、数字化商业模式研发等内容，并鼓励专业课教师考取数字化职业技能证书，逐步提高现有教师的数字教学能力。
对外持续引进行业资深的数字化从业者担任校外兼职教师，可从银行数字化部门主管、头部电商运营总监、智能财税研发工程师等各领域中挑选优秀人才进入课堂，凭借一线从业经验补充产业前沿实操内容，实现校内专任教师理论优势和校外兼职教师行业实操优势的互补。同时，高校要建立教师校企挂职交流渠道，分批选派商科教师到合作金融和商贸企业挂职锻炼，以便将挂职期间积累起来的行业案例、实操经验变成课堂教学的素材。
四、借力科教融汇拓展多元化育人延伸路径
数字经济催生多元化科教资源，新商科人才培养要依托科教融汇发展机遇不断拓宽育人边界，丰富课堂以外的培育形式。高校要常态化组织数字化商科类学科竞赛，围绕数字理财策划、跨境数字电商方案设计、智能财税案例设计等方向搭建竞赛平台，以赛事驱动学生自主钻研数字化商科知识，实现以赛促学。联合地方科研院所、金融研究机构开展小型商科数字化课题研究，引导学生跟随教师参与应用型课题调研，在数据分析、市场调研过程中锤炼综合能力。
同时，利用各种线上数字学习资源来丰富第二课堂的内容，联合金融行业的媒体、数字产业平台开展线上专题讲座，分享数字金融的新规定、新型商业模式等前沿信息，全方位拓宽学生的行业视野，从竞赛、科研、课外研学等多个方面完善人才培育链条。
五、结语
综上所述，数字经济的发展给新商科人才的培养带来新的机遇，也提出新的要求。面向未来产业数字化转型的人才需求，新商科人才培养要抓住数字技术的发展与行业岗位的变化，从课程体系、实践平台、师资队伍、育人路径等各方面同时推进改革创新，以产教融合、科教融汇为根本抓手打通育人全链条，以不断培养出符合产业发展需求的复合型新商科人才，为数字经济产业的高质量发展提供强有力的人才支撑。
课题项目：2024年度南阳理工学院“人工智能技术助推地方应用型高校新商科教学改革与实践研究”（项目编号：NIT2024JY-081）。
作者：王聪艺（南阳理工学院范蠡商学院）
