校地融合发展是一个绕不开的话题，一边是地方产业升级“人才荒”，一边是本地高校毕业生“往外走”。2025年全国高校毕业生1222万人，占当年城镇新增就业的九成以上；2026届毕业生增加至1270万人，却仍旧面临着人才供需不平衡等问题。
　　高校办学看重体系完整，一届学生培养四年；地方用人看重岗位对口，招人计划一个季度一变。两条线各走各的，中间缺个转换的接口，合作常常止步于开个座谈会、挂块实习基地的牌子。这种供需不平衡也反映在专业设置上，根据2026年新版《普通高等学校本科专业目录》，“十四五”期间全国高校撤销或停招专业达1.22万个，比新增的1.02万个还多，可以从中看出一些问题。
　　怎么解决问题？在专业设置上需要具有前瞻性。高校得盯着地方的主导产业来设专业、定招生规模，一年一校准。2026年新增的低空经济、生物制造、数字金融等专业，走的都是“产业先行、专业跟上”的路子，不是先办学科再等岗位，而是行业先动，教育再跟。单纯调整专业设置还不够，课堂也得同步提升，把本地企业的真问题变成课程项目、毕业设计、实践课题，学生在校期间就能接触区域产业的真实场景。麦可思《2025年中国本科生就业报告》显示，2024届本科生毕业去向落实率，“双一流”院校达91.9%，地方本科院校达85.6%，这6.3个百分点的差距，很大程度上就是学生培养和产业脱节的结果。
　　毕业生愿不愿意留下，能不能留得久，不仅是学生群体的选择问题。大多数情况下，学生不是不愿留，关键是本地有没有合适的岗位、看得见的上升通道。把“留不住”简单说成年轻人眼高手低，是不合理的。育人这一环节，更该让学生看清本地产业的机会在哪——让他们真心认同，比一味动员管用，也更长久。但前提是合作形成常态，不能“一阵风”。教育部已推动各地发布覆盖473种专业的人才需求清单，黑龙江省也在尝试构建“数据监测—智能分析—动态调控”的闭环。地方完全可以把需求发布、人才反馈、质量评价三个环节打通，让校地合作从“办活动”变成“立制度”。
　　说到底，校地融合不是高校单方面的工作，也不是地方简单地索取人才。地方的产业模式发生改变，那么高校的学科设置也就得跟着变；产业发展在本地，就业育人也需要依靠本地资源。高校服务区域经济，服务的是区域，成全的其实是学生，也是就业这项最大的民生工程。本地能给出合适的岗位和清晰的上升通道，人才自然不必远走，这条路走通了，城市就业、建设和大学教育才能更好融合发展。
　　作者：刘昌鑫（昆明医科大学药学院）